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      2019年浙江高考英語命題思路

      浙江省教育考試院  2019-06-11  【

        聚焦綜合語言運用能力 引導中學英語教學改革

        (英語學科組)

        2019年6月英語試卷緊緊圍繞高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能定位,聚焦對綜合語言運用能力的考查,試卷結構、考查內容和試卷難度保持穩定,體現了高考的科學規范和公平公正。

        一、選擇豐富試題素材,體現鮮明育人導向

        本次英語試卷所使用的素材包括10段聽力材料7篇閱讀文章,體裁包括對話、獨白、記敘文、說明文、議論文等,題材涉及文化、科普、環境保護、社會現象、家庭教育等。

        聽力部分第7段材料中,凱特和朋友分享了自己母親退休后即將重返校園學習油畫的消息,雖然朋友認為這對老人而言是個不小的挑戰,但凱特仍然支持母親做自己喜歡的事,體現出對老人的理解和關愛。閱讀理解第一節B篇是一則網絡消息,介紹了美國洛杉磯的一家公司組織的一項特別活動。組織者在車站豎起面板,請參與者自愿把自己的錢釘在上面或者拿走自己需要的數額。活動引來各色人群參與,體現了人人互助、傳播愛心的社會正能量。語言運用第一節是一篇新聞報道,介紹了法國人巴蒂斯特•迪邦謝的“怪人怪事”。迪邦謝正在騎自行車穿越歐洲,而他一路上只吃被丟棄的食物,以此加強人們對食物浪費現象的意識,體現出對社會的強烈責任感。

        這些素材時代性強,反映出人類社會發展面臨的一些共同問題,引導學生關照身邊現實,于生活中的點滴處理解構建人類命運共同體的深刻內涵與意義。素材涉及的具體人和事都積極向上,充滿正能量,在思想和行動上為學生樹立榜樣。

        二、科學合理設計試題,有廣度有深度有梯度

        1.考查要點覆蓋面廣

        聽力部分20個小題全面考查獲取具體信息、對所聽內容作出簡單推斷以及理解理解說話人觀點、意圖和態度的能力。閱讀理解部分“四選一”和“七選五”相結合,全面考查理解主旨要義、理解文中具體信息、作出簡單判斷和推理、理解作者的觀點、意圖和態度以及理解文章基本結構的能力。語言運用部分完形填空和語法填空相結合,考查在閱讀理解的基礎上運用詞匯和語法知識的能力。寫作部分包括應用文寫作和讀寫結合任務,既考查生活情境中的書面表達能力,又考查學習情境中概括文章主旨要義的能力。

        2.考查內容有深度

        試卷中有一定比例的試題面向水平較高的考生。聽力和閱讀理解第一節均包含理解說話人觀點、意圖和態度的試題,需要根據所聽或所讀內容綜合判斷,閱讀第二節主要考查理解文章結構和辨析作者銜接句子和段落之間的手段的能力,需要深入理解分析。此外,寫作部分第二節要求閱讀短文后完成一篇內容概要,在考查讀寫綜合能力的同時對分析、綜合、概括等高階思維能力進行考查。

        3.試題排列布置有梯度

        整體來看,四部分試題的難度逐步遞增。各部分內,語篇和題目的難度也逐步遞增。例如,聽力部分中,考生比較熟悉的生活化的簡短材料首先出現,考生相對不熟悉的學習或研究情境的長篇材料排在后面。閱讀理解部分中,A篇和B篇為記敘類、消息類的簡單文本,題目難度適中,C篇是關于生態研究的說明文,題目難度也略高一些。這樣的梯度排列有利于不同水平的考生充分發揮自己的水平,讓大家都有獲得感。

        三、依靠命題質量保障體系,保證兩考難度大致相當

        英語實行“一年兩考”,有覆蓋全流程的命題質量保障體系提供支撐。穩定的命題專家隊伍、固定的工作時間和地點、先進的題庫系統支持、考后命題質量監測與評價機制保障以及專業化數據統計分析服務共同確保英語兩次考試科學規范、公平公正。經學科專家組綜合評估以及模擬考生進行試做,本次英語試卷難度與第一次考試大致相當。

        四、對中學英語教學的啟示

        本次英語試卷的命題思路與高中英語課程改革方向高度一致。廣大英語教師應該從中得到啟示,準確把握教考聯動的脈搏,促進英語教學質量提升。

        第一,要重視以語篇為基礎。語篇是意義的載體,傳遞知識、技能、思維方式以及價值取向,是高中英語教學的基礎素材,也是高考英語試題的基本情境。因此,教師在教學中要仔細挑選題材、體裁豐富并且適合學生的語篇,認真研究分析,在引導學生理解語篇意義的同時,發展語言能力,培養文化意識,學習思維方法,形成正確的價值取向。

        第二,要注重綜合運用能力。在真實的跨文化交流活動中,常常需要綜合使用多種語言技能。例如,口頭交流需要同時使用聽和說的技能,回復信函需要先讀懂來信。因此,教師在教學中要設計合適的任務情境,引導學生聽后說、讀后寫,促進各項技能協同發展,提高綜合語言運用能力。

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